La profesora de Filosofía y Ciudadanía, Mariana Morales Lobo, del Col.legi Padre Damián ss.cc. de Barcelona (1961-2011) precisa: “Nuestros jóvenes estudiaron un proyecto de ley sobre el cambio climático y propusieron enmiendas para mejorarlo”. En cuanto al procedimiento, “tuvieron que presentar las conclusiones ante todos los compañeros”. Además “los alumnos que representaron al colegio fueron elegidos democráticamente, teniendo en cuenta cualidades tales como la responsabilidad, la expresión oral y la capacidad de diálogo”, añade Mariana.

En el curso 2010-2011 los colegiales del Padre Damián están trabajando en un simulacro de ley de Derechos y Deberes de los alumnos junto con otros diecinueve centros catalanes. ¿Es interesante esta experiencia? La profesora encargada no duda: “Lo es por el trabajo en equipo, por el conocimiento del Parlament y por la aproximación a los mecanismos legislativos. Los alumnos manejan la misma información que los diputados, se reúnen en comisiones, votan y participan en una sesión plenaria. Todo un ejercicio de ciudadanía en el que se implican con entusiasmo”.

Josep Menargues Riaza, director general del colegio, corrobora lo dicho: “Decidimos hacer estas actividades y otras, no curriculares pero muy formativas, porque nos acercan a un lugar, el Parlament, donde se usa el lenguaje y se practica el respeto, la tolerancia… Nuestra sociedad, y en concreto muchos de nuestros jóvenes, están tan faltos de esos valores que esta experiencia se convierte en un aprendizaje vital”. Ciertamente. Se aprende experimentando y algunas vivencias dejan una huella imborrable.

¿Y qué piensan los honorables provisionales? Responden prestos dos de ellos: “Ha sido una manera diferente y entretenida de aprender qué es una ley y cómo se elabora”. Su condiscípulo agrega: “Una experiencia interesante, me ha gustado mucho trabajar en equipo con mis compañeros”. Josep insiste: “Nuestros alumnos han valorado muy positivamente la experiencia. Primero por tener que elegir a sus representantes. Segundo por haber podido defender democráticamente una postura ante otros muchos jóvenes”. Y concluye: “Es una manera de acercarlos al mundo de la política y de experimentar que las ideas se defienden pacíficamente y en orden. Algún día tal vez ocupen un escaño parlamentario”.


Religión a pie de calle
Chesca Marfá, subdirectora y coordinadora de pastoral, explica otra actividad interesante, también para 1º de Bachillerato: “La Acción Social se desarrolla en el marco de la clase de Religión. Partiendo de la formación religiosa previa, adquirida en primaria y secundaria, el colegio propone a sus alumnos de Bachillerato una metodología práctica. Durante el primer trimestre reciben una preparación adecuada que los capacite para realizar determinadas acciones de voluntariado. Durante el segundo se les ofrece la oportunidad de incorporarse, supervisados por sus profesores de Religión y otros profesores voluntarios, a instituciones que atienden al Cuarto Mundo. Dedican así tiempo a los necesitados y conocen la realidad social cercana. Durante el tercero elaboran una memoria para transmitir la experiencia vivida a sus compañeros”.

A Josep se le nota también implicado: “El proyecto responde a una toma de conciencia y a una actitud positiva porque ellos escogen dónde implicarse solidariamente en su entorno”. Además “para sus padres y para nosotros es una oportunidad de que valoren su propia realidad privilegiada frente a la marginación”.

Formados religiosamente, los alumnos tenían que llevar a la práctica los valores cristianos del servicio y el sacrificio. Chesca puntualiza: “En cuarto de ESO profundizaron en la Doctrina Social de la Iglesia, en Bachillerato se les invita a conocer la pobreza y la necesidad en nuestra ciudad. Vale más una imagen experimentada que mil palabras explicativas”.

“Les pedimos a nuestros colegiales que imaginen la sociedad excluyente en la que vivimos: los pobres, enfermos e inmigrantes sin fácil acceso a la educación o a la sanidad. Ayudarlos es una cuestión de justicia. Esperamos que nuestros alumnos adquieran en el colegio esa conciencia social transformadora de la sociedad”, confirma Josep Menargues.
Lo interesante del proyecto es “practicar los valores cristianos y vivir la solidaridad que los forma como personas. El altruismo, la generosidad, el compartir su tiempo con los necesitados les cuesta mucho a nuestros jóvenes. Además conocen y colaboran con instituciones que luchan contra la marginación”, asegura Chesca, que coincide con Josep en resaltar la implicación de profesores y padres: “Este año siete profesores del colegio se han responsabilizado de otros tantos proyectos con sendos grupos de alumnos. Estas acciones requieren convencimiento y la implicación de todos en la pastoral colegial. O son de todo el colegio o no tendrán futuro”, dice Menargues.

Es natural que haya satisfacción generalizada: “Los alumnos se implican y reciben mucho de las acciones de voluntariado. Vuelven impactados y sorprendidos por descubrir una realidad tan marginal cerca de sus propias casas”, asegura Marfá. Y añade: “Algunos continúan como voluntarios y esperamos que a la mayoría les quede ese valor en el corazón”. Y el director lo confirma: “Reciben más de lo que dan. Los jóvenes son los más beneficiados porque les toca el corazón”. Por otra parte, organizarlo todo supone mucho esfuerzo: “Contactar con las obras asistenciales, formar los grupos, encontrar acompañantes, seguir a los chavales –formación y práctica tienen lugar fuera del horario escolar–, controlar su asistencia y su compromiso y evaluar su grado de implicación. Pero merece la pena. Es la guinda de la formación religiosa de nuestros alumnos”, concluye la coordinadora.

Un colegio tiene un mecanismo preciso como un reloj. Puede resultar repetitivo y monótono. Sin embargo, en este colegio barcelonés cincuentenario han creado ámbitos en los que, según Chesca Marfá, “vale la pena seguir soñando”. •